COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC?

El llibre "Com parlar bé en públic" és una eina molt bona que ens servirà per a ser un bon comunicador. Aquest llibre ens dóna un seguit d'eines i consells per a ser un bon orador: una bona tècnica, com perdre el pànic, recursos per preparsr-se bé el discurs, com guanyar-se al públic, idees per mantenir el ritme i moltes coses més. Cal tenir molt present que parlar en públic és una necessitat cada dia més freqüent, i a l'escola no se li dóna la suficient importància, per tant és bo que les escoles fomentin molt el saber expressar-se oralment perquè és fonamental per al futur. Cal tenir en compte que tot i que hi ha persones que tenen una bona predisposició natural per a parlar en públic, tothom en pot aprendre mitjançant la pràctica. Al llarg del llibre ens dóna consells per controlar els nervis, com guanyar-te al públic, mètodes per preparar un bon guió, tècniques per fer la presentació més dinàmica, etc. Aquí us deixo un decàleg sobre els trets més importants per a ser un bon comunicador:

1- Claredat, precisió i brevetat: hi ha persones que tenen tendència a utlitzar paraules molt complicades i frases molt llargues, cosa que fa que el públic no acabi de captar del tot bé la idea que es vol transmetre. Per tant, és molt milor utilitzar un llenguat clar, precís i breu. És recomanable ustilitzar frases curtes i senzilles separades per pauses i evitar frases llargues i també evitar el llenguatge abstracte i imprecís.

2- Portar preparat un bon guió: el guió és el conjunt d'idees que es volen transmetre al públic. És recomanable tenir les idees ordenades per idees principals i secundàries. Un orador que porta un bon guió sap sempre què ha de dir en primer lloc, què dirà després i com acaba.

3- Improvisació i naturalitat: un bon orador és el que porta un guió que fa de carcassa del discurs, i a partir d'aquesta cascassa l'orador avança, improvisa, recula, insisteix en alguna idea, depenent d eles reacions del públic. Una altra qualitat d'un bon orador és la naturalitat. Moltes persones quen parlen en públic deixen de ser naturals, llavors es quan es pronuncien frases llargues, ens entrebanquem, etc. Per tant és bo ser natural, com si ho expliquessim a un amic.

4- L'humor: Per a ser un bon comunicador no cal ser estrictament sempre una persona seriosa. Un bon comunicador sap que l’humor és expecionalment important per establir contacte amb el públic. Si l’orador té sentit de l’humor el que farà és trencar les barreres amb l’auditori, generarà identificació i confiança, i relaxara al públic de manera que aquest estarà molt més receptiu. L’humor és una de les claus de l’èxit de l’orador.

5- Seguretat: tenir seguretat amb nosaltres mateixos es molt important per poder parlar en públic i per ser un bon comunicador, ja que mostrem que tenim unes idees clares i que creiem en elles. Per mostrar seguretat és molt important començar amb un somriure i parlar amb naturalitat, amb una certa improvització i amb convicció.

6- Saber captar l’atenció del públic :és un element clau per a un bon orador, s’ha d’aconseguir sobretot a l’inici i al final de l’exposició, si s’aconsegueix això aconseguira transmetre la informació al públic. Es pot fer de moltes maneres com ara amb el to de veu, dir anècdotes gracioses, utilitzar l’humor (amb acudits, alguna broma), fer preguntes al públic, dir alguna dada sorprenent, etc.

7- Vocalització i entonació adecuada: tot bon orador ha de saber vocalitzar ja que així el públic podrà entendre tot el que diu, perquè si el públic no entén alguna paraula que diu el comunicador, pot arribar a pensar que és un aparaula clau i no entendre la resta de l'exposició. A més també és necessari que l'orador mantigui un to de veu adecuat ja que d'aquesta manera permetrà diferenciar quan està dient una cosa informativa, quan vol destacar algun aspecte, quan hi ha signes d'exclamació, interrogació o pauses.

8- Dominar el tema del que es parla: un bon comunicador ha de dominar completament el tema sobre el discurs. Gràcies a aquest domini podrà transmetre seguretat sobre tot el que està dient al públic i aquest, se’l creurà. A més per a poder improvisar és necessari que dominis el tema del que estàs parlant.

9- Tenir una postura correcte: tot orador quan parla en una determinada posició, aquesta dóna al públic missatges sobre la seva autoritat o a la seva seguretat. S'ha d'adoptar una posició senzilla, còmoda i natural. L'orador ha de permentre que el pes del cose es reparteixi amb equilibri, d'aquesta manera es podrà relaxar i tenir en compte el públic. És recomanable: ensenyar el cose sencer, moure's e tant en tant, eviatr els moviments cíclics i tics repetitius, no jugar amb objectes i no creuar el braços.

10- Saber valorar i sintetitzar: un cop l'orador ha buscat les idees i les ha ordenat segons una estructura determinada, arriba un moment clau: vaorar-les i sintetitzar. L'orador ha de suprimir les idees que no siguin pertinents i que les que quedin siguin realment bones. Cal tanir en compte que la capacitat de síntesi és un dels elements clau de la comunicació.

QUI ETS, TU?

"Qui ets, tu'" va ser la primera exposició oral que vem fer, vem començar a posar en pràctica les eines per a com parlar bé en públic. Havíem d'agafar una fotografia que estigués relacionada amb algun tret característic de la persona que havíem de descriure. Un cop escollida la fotografia, havíem de posar un lema que també estigués relacionat amb la foto. Un cop enllestit tot això, vem haver d'exposar oralment el perquè havíem escollit aquella fotografia i el lema per a descriure a la persona que havíem escollit.

La meva fotografia era d'unes magdalenes cobertes de xocolata i el lema era: "Dolça com la xocolata", perquè la persona a la que vaig descriure és una persona molt dolça des del primer dia que la vaig conèixer i és molt amable i propera.

Crec que ens va anar molt bé fer aquesta presentació ja que així vem començar a posar en pràctica les exposicions orals i ens vem conèixer una mica més entre els companys.

POEMA

A COED vem haver de fer una altre exposició oral, però molt diferent a les que hem fet fins ara. Vem haver de recitar un poema. Jo vaig escollir el de "Cançó a Mahalta" de Màrius Torres.

Cançó a Mahalta

Corren les nostres ànimes com dos rius paral.lels.

Fem el mateix camí sota els mateixos cels.

No podem acostar les nostres vides calmes:
entre els dos hi ha una terra de xiprers i de palmes.

Entre els meandres, grocs de lliris, verds de pau,
sento, com si em seguís, el teu batec suau

i escolto la teva aigua, tremolosa i amiga,
de la font a la mar –la nostra pàtria antiga-.

Aquesta recitació del poema tot i que no em va sortir prou bé, em va resultar molt útil ja que mai havia hagut de recitar un poema en veu alta davant de tanta gent, cosa que m'ha fer guanyar experiència i confiança. A més és un tipus d'exposició oral que la majoria de persones no estem acostumats a fer, per tant és una manera de millorar molt com a bon orador i així dominem diferents maneres de com parlar en públic.

Gestió de la informació i TIC

Competència digital

Per viure en la nostra societat del segle XXI cal que els mestres i els nens i nenes tinguin una sèrie de competències de l'ús de les tecnologies de la informació i la comuncicació, és a dir, les TIC. Per tal d'aconseguir aquestes competències de les TIC es planifica a les diverses etapes educatives i queda recollida als Currículums de l'educació infantil, de primària, de secundària, de Batxillerat,etc. Les competències que adquirim relacionades amb l'ús de les TIC s'anomena: competència digital, i el procés d'aquisició de les TIC s'anomena alfabetització digital (i el seu desconeixement dóna lloc a l'analfabetisme digital).

Les TIC poden resultar molt útils pels estudiants d'Universitat ja que podran gestionar molt millor la informació i comunicar-se amb els docents i altres estudiants per aprendre, treballar col·laborativament i transformar aquestes interaccions amb coneixement. I després en la seva professió, trobarà les TIC com a un mitjà facilitador en l'exercici de la seva professió.

Competència digital en el mestre

En els Graus de Mestre és molt important afegir a la competència general competències específiques de caire didàctic per tal de que l'educador pugui utilitzar la teconologia per ensenyar i per ajudar a aprendre. A més, com que les competències no són estàtiques ni tampoc ho és la tecnologia, cal que els mestres tinguin una actualització continuada en el coneixement de recursos tecnològics i de les seves potancialitats pedagògiques.


En els últims anys s'han publicat diferents documents sobre quines haurien de ser les competències TIC dels docents. Els més importants són els que ha dut a terme la UNESCO i la ISTE.

Us deixo unes diapositives on explico de manera molt resumida les normes establertes per la UNESCO i la ISTE.

WINDOWS MOVIE MAKER

Una sessió de GITIC la vam dedicar a treballar amb el programa Windows Movie Maker. El Windows Movie Maker (formalment conegut com a Windows Live Movie Maker) és una característica de Windows que permet crear presentacions i vídeos a l'equip i completar-los amb títols, transicions, efectes, música i inclús una narració per a aconseguir un aspecte profesional. I quan estigui preparat, podràs utilitzar el Windows Movie Maker per a publicar el vídeo i compartir-lo amb qui vulguis. 

A més a més el Windows Movie Maker ofereix la possibilitat de de publicar els teus vídeos en molts tipus de xarxes com : SkyDrive, Facebook, Youtube, Vimeo o Flickr de forma gratuïta. 

També, a part de què ens permet inserir vídeos, imatges, etc, pots animar i donar diferens afectes a la presentació com ara fer que es torni en escala de grisos, en color sèpia, fer que la diapositiva aparegui movent-se d'una determinada forma, fer que canviï de color, etc.

Com podem veure en aquesta fotografia, en la part superior esquerre de la finestra és on està l'apilcació per inserir tant vídeos, imatges, etc.







Us deixo aquí un vídeo que ha utilitzat el Windows Movie Maker:

http://www.youtube.com/watch?v=4b8ZNOdF3HE

Crec que aquest programa pot ser molt útil, sobretot pels nens, així aprenen a fer presentacions i vídeos d'una altra manera i ja es familiaritzen per a crear vídeos més complicats i sofisticats. 

GOOGLE SITES

A la sesió d'avui hem après com funciona el Google Sites i per a què serveix. És un programa que serveix per crear pàgines webs. Aquesta aplicació és gratuïta i és oferida per l'empresa Google. Amb el Google Sites els usuaris poden reunir en un únic lloc i de forma molt ràpida i variada, vídeos, taules, calendaris, presentacions,  arxius, textos, etc. A més a més, permet compartir informació amb facilitat per veure-la i editar-la un grup reduït de col·laboradors, o amb la organització o amb tot el món. Pots accedir al Google Sites directament des de el Google Drive.

Primer de tot, hauràs de posar el nom que vulguis per la teva web i posar la ubicació, un cop fet axiò cliques a "Crea" i ja podràs començar a posar el que vulguis a la teva pàgina web. Per a poder escriure cliques a "edita la pàgina" i des d'allà podràs ecriure el que vulguis, inserir vídeos, taules, imatges, etc. Per crear una altre pàgina en aquesta mateixa web, has de clicar a "pàgina nova" i immediatament s'obrirà una nova pàgina per posar-hi el que vulguis. A més podràs personalitzar-la a la teva manera ja que hi ha moltes plantilles de disseny.

Per mi ha sigut molt útil ja que no sabia com es creaven pàgines web i trobo que per fer-ho des de el Google Sites és molt senzill i és una cosa que pot aprendre tothom. 

Aquí us deixo l'enllaç de la prova que hem fet avui a classe amb el Google Sites: https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/les-piramides-helena/.

A més a més també us deixo un vídeo on ens explica com crear una pàgina web amb el Google Sites:
http://www.youtube.com/watch?v=PYKyMCeLHtU

SCRATCH

En una sesió de GITIC vem aprendre el funcionament d'un nou programa: l'Scratch, un programa molt utilitzat sobretot per nens de primària en moltes escoles per a fer activitats diverses. Al principi de la sesió hem cercat l'scratch a la web:http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=61399&p_ex=scratch&p_num=3 i després hem vist un vídeo sobre el funcionament d'aquest programa. 

L'objectiu principal d'aquest programa és fomentar la creativitat als nens i fer que ells facin i crein les seves pròpies activitats. Es treballa d'una manera molt diversa i amb uns objectius, els quals els nens han de preparar mitjançant seqüències, que ells poden veure si les han fet bé o no i corretgir-les al moment. 

A més a més de ser utilitzat a l'escola també s'utilitza en museus, centres comunitaris i llars. Tot i com ja s'ha dit està destinat pels nens, l'utilitzen persones de totes les edats fins i tot universitaris. Per una banda els nens poden crear projectes, històries interactives, i realitzar creacions artístiques amb els seus pares o germans, i d'altra banda els universitaris també poden utilitzar el programa en algunes classes d'introducció a la informàtica, ja que l'scratch permet aprendre a programar de manera divertida. 

Pel que fa a l'organització del programa l'Scratch divideix la pantalla en diversos panells: a l'esquerra hi ha la paleta de blocs, i a la dreta de l'escenari trobem la llista d'animacions. A la paleta de blocs hi ha fragments de codi (anomenats "blocs") i estan organitzats en 8 grups de blocs: moviment, mirades, sons, ploma, control, detecció, operadors i variables. Mitjançant aquests blocs podrem "dirigir" el que succeeix a l'escenari.




Aquí us deixo un tutorial sobre el funcionament de l'Scratch: http://www.youtube.com/watch?v=6JyBCx6WGJQ

Jo crec que aquest programa és molt útil ja que ens fa desenvolupar habilitats i molta creativitat. Tot i ser entretingut pels nens, al principi és una mica difícil agafarli el truc, però si hi dediques una estona, després podràs crear tot tipus d'animacions sense cap problema. Per tant, és bo que des de ben petits s'ensenyi als nens el funcionament d'aquest programa.

CMAP TOOLS

En una sessió de GITIC vem aprendre el funcionament del programa Cmap Tools que és un programa que serveix per crear mapes conceptuals de manera que ens ajuda a organitzar coneixements i ampliar informació del tema que estiguem treballant. A més, aquest programa permet construir, compartir i discurtir models de coneixement en molt poques passes. Els mapes conceptuals els podem utilitzar com a material didàctic per presentar els contiguts d'un tema.

El Cmap Tools ens ofereix moltes plantilles i objetes per a utilitzar com ara: molts tipus de fletxes, figures geomètriques, estrelles... i també ens permet pujar imatges des de el nostre ordinador. Cal dir que també es poden crear diversos mapes alhora que es col·loquen en diferents pestanyes i a més es poden invitar a altres col·laboradors, afegir comentaris i enviar mapes per correu.

Les aplicacions d'aquests mapes conceptuals són molt variades com ara des d'organitzar una simple trobada familiar fins als complexos mapes de desenvolupament dins d'uns laboratoris i empreses.

Primer de tot per poder utilitzar el Cmap Tools cal que ens el descarreguem i després crear el nostre usuari i a continuació crear una carpeta amb el nostre nom. Un cop tot això haurem d'anar a la carpeta IMHC Public Cmaps i després buscar el nostre nom dins la carpeta d'usuaris.

Per a crear un mapa conceptual es poden tenir en compte els següents aspectes:

1) Identificar les idees o conceptes principals i escriure'ls en una llista.

2) Ordenar els conceptes des del més general fins al més específic en odre descendent.

3) Organitzar els conceptes començant pel que tingui la idea més general.

4) Si la idea principal pot ser dividida en dos o més conceptes iguals, aquests han d'anar en la mateixa línia i després abaix, relacionar les idees secundàries.

5) Utilitzar línies que connectin els conceptes, i escriure sobre cada línia una paraula o enunciat que aclari la relació.

En el món de l'educació l'ensenyament del Cmap Tools és molt útil ja que:

- Promou la participació activa dels estudiants

- Favoreix la representació esquemàtica d'un conjunt de significats conceptuals

- Desenvaolupa la capacitat de síntesis en els estudiants

Aquesta sesió em va ser molt útil, ja que jo no sabia que existia i crec que em pot ajudar molt a fer esquemes al llarg de tot el curs i ajudar-me a organitzar idees.

HABILITATS LINGÜÍSTIQUES

EL LLEGUATGE I LES LLENGÜES


A COED vem veure que per tal de què existeixi el llenguatge és necessària l'existència de señals i la combinació d'aquestes i que les emissions lingüístiques tinguin com a finalitat una comunicació.El nostre llenguatge és molt diferent al dels altres primats, s'estructura en diferents nivells, comporta la creativitat i les idees en absència (parla desplaçada).

Pel que fa a aquest article de J, Tuson, els trets més importants del llenguate són:
Amb el llenguatge reduïm i ordenem les percepcions de l'entorn cosa que fa que sigui possible la comunicació.
El llenguatge condiciona el pensament, grpacies a ell podem pensar.
És fonamental pel suport de la memòria, tant individual com colectiva..
També servei per transmetre setiment, emocions i l'estat d'ànim.
El llenguatge és capaç d'explicar coses que no ho poden fer les imatges.

És un medi de comunicació i és el més extens de tots els que posseïm, i sense ell seria impossible la comunicació.

 LES 4 HABILITATS LINGÜÍSTIQUES

En la mateixa sessió de la competència comunicativa vam prendre apunts sobre què entenem per llegir, escriure, parlar i escoltar.

• Què entenem per llegir?

És el procés mitjançant el qual es comprèn un text escrit. Cal tenir ben clar un concepte: LLEGIR = COMPRENDRE.

Segons Isabel Solé llegir té cuatre implicacions:

1) Primer de tot és un procés actiu ja que qui llegeix ha de construir el text. El significat que s'extregui del text és una construcció pròpia que duu a terme el lector que implica el text, els coneixements previs del lector i els objectius amb els quals s'enfronta el lector.

2) Llegir és aconseguir un objectiu perquè sempre que ho fem és per alguna finalitat. Els objectius poden ser molt variats i determinen el tipus de lectura, les estratègies i el control sovint inconsient de la lectura.

3) És un procés d'integració entre qui llegeix i el text ja que qui llegeix ha de construir el seu text relacionant-lo amb allò que ja sap i ha d'adaptar-se al text tranformant els seus coneixements previs.

4) Per últim, llegir és implicar-se en un procés de predicció i inferència contínua. Quan es comença a llegir cadascú es formula la seva hipòtesi sobre el que va llegint a partir dels seus coneixements previs i interessos. Aquestes hipòtesis poden anar cambiant a mesura que es va llegint.

• Què entenem per escriure?

És el procés a través del qual es produeix un text escrit significatiu i va molt més enllà dels aspectes formals ja que s'ha de tenir en compte la cal·ligrafia, la relació so-grafia i la distribució en l'espai. I sobretot s'han de tenir en compte els aspectes discursius:

- El procés de composició del text.

- La tipologia textual ( si és informatiu, descriptiu...)

- Les propietats del text:

· Coherència: és la unitat global del significat del text. Per tal de què un discurs sigui coherent ha de presentar la informació de manera clara i ordenada, desenvolupar correctament el tema, que no hi hagi contradiccions, etc.

·Cohesió: és la propietat per la qual s'estableixen uns lligams explícits entre les diverses unitats que comprenen el text: oracions, proposicions i paràgrafs. Alguns procediments cohesius són: la repetició de mot, ja sigui per sinònims o pronoms, l'el·lipsi, la puntuació, la correlació dels temps verbals...

·Adecuació: és la propietat per la qual un text s'adapta a la situació comunicativa. Està en funció de la relació entre l'emissor, el receptor, el missatge, el canal i el propòsit comunicatiu. El llenguatge s'ha d'adaptar segons si la situació es formal (conferència, entrevista de feina)o informal (conversa amb amics al bar, conversa per telèfon, etc).

·Correció: un text és correcte quan respecta les normes ortogràfiques, morfològiques, sintàctiques i prosòdiques (pronunciació), i el lèxic és apropiat.

També hi ha unes propietats textuals secundàries com ara la presentació (bona cal·ligrafia, marges, espais entre paràgrafs...). En els textos orals ha de tenir una dicció clara, vocalització correcta i l'estilística (text amb un lèxic ric i precís i d'una sintaxi variada i que connecti clarament les diferents parts. 

• Què entenem per parlar?

És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent i amb correcció i adecució a la situació comunicativa.

• Què entenem per escoltar?

És comprendre un missatge a partir d'un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un missatge pronunciat oralment.

Per tal de ser un bon oient s'ha de complir:

- Un paper actiu i participatiu

- Respectar a l'emisor i a les seves idees (no vol dir que  hagis d'estar d'acord amb tot el que diu)

- Ser objectiu per intentar entendre què ens vol dir l'altre

- Saber descobrir els objectius, propòsits de l'orador i les idees principals del missatge de l'orador

- Saber parlar, si es cau, quan acaba l'orador.

Després de prendre consiència dels apunts em vaig adonar que tant llegir, parlar, escriure i escoltar va molt més enllà del que ens pensem. Per tal de fer-ho bé i com cal s'han de tenir en compte molts aspectes que s'han d'anar treballant quan abans millor per a poder comprendre un text, escriure'l, parlar sobre algun tema i saber escoltar. Si domines tot això et serà tot molt més fàcil a l'hora d'estudiar, assistir a conferències, a parlar en públic, etc.